耿潔博士來(lái)校講學(xué)

@font-face {font-family:宋體; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-alt:SimSun; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} @font-face {font-family:"@宋體"; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; text-justify:inter-ideograph; mso-pagination:none; font-size:10.5pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:宋體; mso-font-kerning:1.0pt;}  

耿潔博士來(lái)校講學(xué)

 

2015年元月14日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)委員、天津市教育科學(xué)研究院耿潔博士來(lái)校講學(xué)。耿潔博士是中國(guó)職業(yè)教育專家，曾參與教育部“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”職教戰(zhàn)略組、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案、教育部職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃與工程項(xiàng)目論證工作，是中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)主編審、教育部“全國(guó)職業(yè)學(xué)校管理信息系統(tǒng)”建設(shè)項(xiàng)目專家。

 

耿潔博士為全校全體教師做了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，作為教師耳熟能詳“ 教學(xué)設(shè)計(jì)”，耿潔博士卻給我們帶來(lái)了嶄新的理念，使我們耳目一新，有撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的感覺(jué)。我們感受到在信息化條件下，教學(xué)效率將成倍增長(zhǎng)、技能操作將可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。下一階段我校將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。

 

教學(xué)目標(biāo)的重新定位。傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)一級(jí)目標(biāo)——具體理論知識(shí)或操作技能的實(shí)現(xiàn)。在信息化資源共享的條件下，名師工作室將把教學(xué)目標(biāo)定位在實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)——理論知識(shí)或操作技能之間融會(huì)貫通上。大量的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的操作要領(lǐng)，因此教師可以從繁雜的知識(shí)講解中解放出來(lái)，一級(jí)目標(biāo)我們將通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共享資源獲取，課堂上教學(xué)的主要目標(biāo)定位在如何讓學(xué)生如何熟練掌握這些知識(shí)、技能，貫穿這些知識(shí)、技能。

 

技能操作的標(biāo)準(zhǔn)化。俗話講“什么師傅帶什么徒弟”，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課技能演示是否準(zhǔn)確取決教師的技能操作水平，僵硬的操作示范只能束縛學(xué)生思想的發(fā)展空間。下一階段名師工作室將改革技能指導(dǎo)模式：利用網(wǎng)絡(luò)上行業(yè)專家標(biāo)準(zhǔn)化的操作視頻資料規(guī)范技能操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師操作示范僅僅作為一種指導(dǎo)，并不是技能操作的終點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在“做中學(xué)、學(xué)中做”，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生技能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。（李方顯）